באנגלית אותה אות נשמעת אחרת ממילה למילה, ומילים נפוצות רבות לא נקראות כפי שהן כתובות. בגלל זה דיסלקציה באנגלית, הלקות בקריאה כפי שהיא מופיעה בשפה שנייה, בולטת גם אצל תלמידים שמסתדרים בעברית. תלמידה שקוראת עברית לאט אבל בדיוק יכולה להיתקע לגמרי מול משפט פשוט, כי היא לא מבינה למה ה-a נשמעת אחרת ב-"cat" וב-"cake", ולמה "said" לא נקראת כמו שהיא כתובה. מורים לאנגלית שמבינים למה זה קורה יכולים להתאים את ההוראה, ולחסוך לתלמידים האלה שנים של תסכול.
דיסלקציה באנגלית מול עברית מנוקדת
בעברית מנוקדת כל סימן מייצג צליל קבוע, וקורא שלמד את הכללים יכול לפענח כמעט כל מילה. באנגלית הקשר בין האות לצליל הרבה פחות צפוי, והפער הזה פוגע בעיקר במי שמתקשה ממילא בעיבוד צלילים.
| מה שונה | מה זה אומר לתלמיד |
|---|---|
| אות אחת, כמה צלילים | ה-a במילים cat, cake ו-car נשמעת אחרת בכל פעם, והרמז להבדל מסתתר באותיות אחרות במילה, כמו ה-e השקטה בסוף cake |
| צליל אחד, כמה כתיבים | אותו צליל נכתב כ-ee, ea או ie, ולכן גם הכתיב נשען על זיכרון ולא על כלל |
| מילים שלא נקראות לפי הכללים | מילים נפוצות כמו said, was ו-one צריך לזהות במבט, וזה החלק הקשה בדיסלקציה |
| כיוון ואותיות דומות | קריאה משמאל לימין, ואותיות שנראות כמו תמונת מראה זו של זו, כמו b ו-d |
סימנים שכדאי לזהות בשיעור אנגלית
- קושי מתמשך בשמות ובצלילים של האותיות, הרבה אחרי שרוב הכיתה כבר שולטת בהם.
- כתיב פונטי: "becos" במקום because, או השמטה של אותיות שלא שומעים.
- קריאה איטית מאוד וניחוש של מילים לפי האות הראשונה או לפי התמונה.
- פער בין הבנה בעל פה לבין קריאה: התלמיד מבין שיחה ומשתתף בשיעור, אבל נכשל בכל משימה כתובה.
גם הצד הרגשי חשוב. תלמידים שנכשלים שוב ושוב בקריאה באנגלית מפתחים לא פעם התנגדות לשיעור כולו, מתבדחים כדי להסיח את הדעת או "שוכחים" את הספר בבית. ההתנהגות הזאת היא תכופות הגנה, לא חוסר עניין.
אם הקושי מופיע גם בעברית, גם אם בעוצמה קטנה יותר, הסבירות שמדובר בלקות ולא בפער בחשיפה לשפה עולה.
הוראה מותאמת לתלמידים עם דיסלקציה באנגלית
הבסיס הוא הוראה מפורשת ומסודרת, שלא מניחה שהתלמיד יגלה את הכללים בעצמו.
צלילים לפני אותיות
עבודה על הצלילים בעל פה, לפני האותיות, חשובה באנגלית כמו בעברית. מודעות פונולוגית חלשה היא אחת הסיבות השכיחות לקושי, ומשחקי חריזה, פירוק מילים לצלילים ומיזוג צלילים למילה מתאימים גם לשיעור אנגלית בכיתות הנמוכות.
חמישה עקרונות לשיעור
- לימוד רב חושי: לראות את האות, לומר את הצליל ולכתוב באצבע על משטח, באותו זמן.
- כלל אחד בכל פעם: מתרגלים תבנית אחת, כמו מילים עם e שקטה בסוף, עד שהיא נעשית אוטומטית.
- מילים במבט בקבוצות קטנות: חמש מילים בשבוע, על כרטיסיות, במשחקים חוזרים.
- צבע ככלי: סימון התנועות בצבע אחד עוזר לראות את מבנה המילה.
- הפרדה בין הבנה לפענוח: הקראה של טקסט מאפשרת לתלמיד לעבוד על אוצר מילים והבנה בלי להיתקע בקריאה.
דיסלקציה באנגלית בחטיבה ובתיכון
בחטיבת הביניים ובתיכון הדרישות עוברות לטקסטים ארוכים, לאוצר מילים רחב ולבחינות בגרות. תלמידים עם דיסלקציה נעזרים כאן באסטרטגיות של קריאה: לעבור קודם על השאלות, לחפש מילות מפתח ולסמן את מה שכבר הובן, במקום לקרוא כל מילה. מורות שמתמחות בהוראה מתקנת באנגלית לעל יסודי משלבות גם כלים דיגיטליים ומשחקים, שהופכים את התרגול למשהו שתלמידים מוכנים לחזור אליו.
הכשרה להוראה מתקנת באנגלית
בקורס הוראה מתקנת באנגלית ליסודי של מכללת השכל עוברים את כל הדרך שהתלמיד עובר, מלימוד האלפבית דרך קריאה וכתיבה ועד דיבור, עם שיטות שנשענות על קריאה מרובה, על כתיבה ועל משחק. המשחקים ודפי העבודה של הקורס נשארים זמינים גם אחריו, לעבודה בכיתה.
שאלות נפוצות של מורים על דיסלקציה באנגלית
האם אפשר שתהיה דיסלקציה רק באנגלית?
לרוב הלקות קיימת בשתי השפות, אבל בעברית מנוקדת היא יכולה להיות מוסתרת. לכן חלק מהתלמידים מזוהים רק כשהם מתחילים ללמוד אנגלית.
איך מאבחנים דיסלקציה באנגלית?
באבחון דידקטי, שעושים מאבחן או מאבחנת מוסמכים. האבחון בודק קריאה, כתיב ועיבוד של צלילים, ואצל תלמיד שהקושי שלו בולט בעיקר באנגלית אפשר לבקש שיכלול גם את הקריאה והכתיבה באנגלית. למורה לאנגלית יש תפקיד עוד לפני האבחון: לאסוף דוגמאות מהמחברת ולתעד אילו מילים התלמיד מפענח לאט ואילו שגיאות כתיב חוזרות אצלו.
אילו התאמות יש בבחינות באנגלית?
לפי נוהלי משרד החינוך ועל סמך האבחון, תלמיד עם דיסלקציה יכול לקבל הארכת זמן, הקראה של השאלון או התעלמות משגיאות כתיב.
מאיזה שלב מטפלים בדיסלקציה באנגלית?
מוקדם ככל האפשר, כבר בשנה הראשונה של לימוד האנגלית. כל שנה של תסכול מוסיפה לקושי בקריאה גם הימנעות וחוסר ביטחון.
